Qual o papel da psicologia na educacao

Essa desobediência pode ser individual ou coletiva, sendo a segunda entendida como desobediência civil. Nessa perspectiva, assim como Paulo Freire, Gadottip. Estudante politizado é aquele que atua politicamente dentro e fora da escola. Tem interessado a professores e professoras, mesmo aqueles que trabalham com os pequenos, desenvolver essa consciência crítica? A respeito da utopia, Pierre Furterpp.

Portanto, a utopia deve tornar-se concreta. Ou educa a favor dos privilégios ou contra eles, ou a favor das classes dominadas ou contra elas.

Frente a essa imobilidade pedagógica que assola os meios educacionais, seja por insegurança, por apego ao que deu certo, ou por falta de vontade política, a escola vive às voltas de duras críticas 2. Como incluir a todos se baixar a qualidade de ensino? No entanto, Gadottip. Concluindo, comunga-se com as palavras de Gadottip. Haydt, Regina Célia Cazaux Kenski, Vani Moreira Severino, Antônio Joaquim Os des caminhos da escola: Principal de la OEI.

A escola exige que as crianças leiam, escrevam, calculem; enfim, que compartilhe símbolos, linguagens comuns a uma sociedade. Este é um ponto paradoxal muito presente ainda na escola: Somente as separam da realidade, dificultando seu crescimento intelectual e social.

Portanto, deve-se trabalhar em grupo suas capacidades individuais, para que seja desenvolvido o convívio em grupo.

Porém, todo conhecimento adquirido serve de base para o próximo, mais elaborado. O jogo do telefone sem fio, além de ser uma estratégia para o pensamento crítico, é um estímulo às contextualizações e também representa uma ferramenta valiosa para a inteligência verbal-lingüística.

Ao sinal de início do professor, as crianças tentam calcular mentalmente o tempo. Talvez o aluno que realmente aprendeu história poderia falar de seus saberes com a linguagem corporal; ou usar a coreografia do movimento, a magia da mímica para explicar teorias Conseqüentemente, as crianças aprendem através do brincar: Aprender brincando fazendas historicas de minas gerais crescer atuando no desempenho, o jogo é praticamente a vida de uma criança, é fazer com que ela aprenda a viver e a desenvolver seus conhecimentos ensinados 3.

O professor pode adquirir um relacionamento com seu aluno, passando a ser um amigo em todos os momentos. Buscando conceituar inteligências Existe um certo consenso intelectual de que inteligência passa a ser concebida como uma capacidade de resolver problemas ou de elaborar produtos que seja valorizado em um ou mais ambientes culturais ANTUNES, qual o papel da psicologia na educacao, p.

Neste texto, abordaremos apenas três delas: Assim, o potencial de inteligência varia de pessoa para pessoa, pelo seu desenvolvimento e desempenho, considerando-se fatores e vetores inatos e adquiridos. Indivíduos se destacam pela capacidade de se produzir e apreciar ritmos através de sons.

É a inteligência que se manifesta nas mais diversas expressões corporais: Os jogos e a aprendizagem Jamais pense em usar os jogos pedagógicos sem um rigoroso e cuidadoso planejamento, marcando por etapas muito nítidas e que efetivamente acompanhem o progresso dos alunos ANTUNES,p.

Os jogos pedagógicos têm que ser planejados pelo professor cuidadosamente, para saber o objetivo da aula. Na língua portuguesa, podem ser qual o papel da psicologia na educacao jogos que explorem as inteligências lingüísticas, espaciais e pessoais.

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Na história, pode-se utilizar os jogos que explorem a inteligência musical, cinestésico-corporal e ordem de servico de manutencao. Na Geografia, os docentes podem se utilizar dos jogos que explorem a inteligências pessoais e a naturalista ambiental.

A ludicidade precisa ser trabalhada por todos os professores, independente da disciplina que atuam, dentro e fora da sala de aula. Os professores devem usar a interdisciplinaridade para ensinar as crianças. E precisam planejar cuidadosamente os objetivos das aulas e trocar informações entre si. Os professores precisariam se unir para trazer novamente o qual o papel da psicologia na educacao às crianças em aprender. E também os próprios professores recuperarem a vontade de ensinar.

Somente no Romantismo é que o jogo aparece como algo sério e destinado a educar a criança. No Renascimento a criança é dotada de valor positivo, de natureza boa, que se expressa espontaneamente pelo jogo.

Segundo Kishimotoo jogo é um fato social enquanto tal assume a imagem, o sentido que cada sociedade lhe atribui. Por isso dependendo do lugar e da época o jogo pode assumir significações diferentes. Assim, cada contexto social constrói uma imagem de jogo segundo seus valores e seu modo de vida que é expresso por meio da linguagem.

Portanto, o sentido do jogo depende da linguagem de cada contexto social. Para Kishimoto o jogo pode ser identificado segundo seu sistema de regras.

Para a autora o jogo também se revela enquanto objeto, que pode ser distinguido diante de outros pelos objetos que o caracterizam. Para Vygotsky, à medida que a criança vai se desenvolvendo ocorre uma mudança.

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Segundo Kishimoto quando surge a psicologia da criança, ela recebe muita influência da biologia, fazendo transposições dos estudos com animais para o campo infantil.

Groos considera o jogo como um pré-exercício de instintos herdados, fazendo uma ponte entre a biologia e a psicologia. Vygotsky e Bruner focaram o contexto sócio-cultural e a estrutura da linguagem para subsidiar o estudo da brincadeira.

Segundo Vygotsky toda conduta do sujeito, incluindo dessa forma a brincadeira, é construída como resultado de processos sociais. Quando vemos uma criança brincando de faz-de-conta, sentimo-nos atraídos pelas representações que ela desenvolve.

2 Comentário

  1. Noah:

    Acesso em 07 jul.

  2. João Pedro:

    Procurou-se enfatizar a importância do brincar, o jogo e o faz de conta e do brinquedo.